Page 54 - Demo

Hoofdstuk 252keuzes voor je toekomst door geschiedenislessen te volgen of wiskunde. Dat is niet wat in de passie komt […] Daarom ben ik oorspronkelijk ook bij de vrijeschool terechtgekomen. […] Ik merk wel dat het ontwikkelen van het motortje van de leerlingen, dat het ondergesneeuwd raakt.” Zeven van de tien docenten vinden echter dat verplichte deelname aan het centrale examen niet per se als kwalijk moet worden gezien en dat náást persoonlijke ontwikkeling ook kwalificatie een doel van onderwijs is. Edith: “Als Vrijeschool hebben we wel eens heel erg de nadruk gelegd op ontwikkeling. Maar die startkwalificatie is in feite ook de uiterlijke feedback die een kind krijgt. Van: oké, dit heb ik nu. [ ] Anders is het een vuurtje wat je opstookt en wat zich kan verliezen in het vuur.\De perceptie van onderling vertrouwen wordt door vier van de tien docenten expliciet genoemd bij de beschrijving van de schoolcultuur. Het vertrouwen in elkaar is groot genoeg om bij elkaar in de les te kijken en elkaar daarover feedback te geven. Sofie, die ook op een reguliere school werkt, vertelt dat zij op de vrijeschool deelneemt aan collegiale intervisie met video-opnames en hoe door collega’s bij haar andere werkgever wordt gereageerd als zij daarover vertelt: “Als ik dat op mijn andere school vertel […] Dan zeg ik: ja, ik heb intervisie op de vrijeschool. En dan zeggen ze: intervisie?! Maar je wordt toch niet gefilmd he? En dan zeg ik: ja, je wordt ook gefilmd. […] Die schrikken daar verschrikkelijk van. Die vinden het eng. Eng dat er iemand komt kijken. Dat je je deur open moet zetten.” Toen Sophie op de vrijeschool ging werken, viel haar op dat haar collega’s daar de deur makkelijker openzetten terwijl ze dat op de reguliere school niet gewend was. Door drie docenten wordt intensieve samenwerking met collega’s omschreven en zes docenten omschrijven zeer intensieve samenwerking, gevoed door het idee dat de verantwoordelijkheid voor het onderwijs ligt bij het ‘college van leraren’, zoals het docententeam op de vrijeschool wordt genoemd. Victor, die binnen de school geldt als autoriteit op het gebied van vrijeschoolonderwijs, omschrijft: “De kracht van een school is niet het individu maar is het college ook. Dan moet je samen wat neer kunnen zetten.” Daarnaast wordt op de vrijeschool team- en schoolbreed samengewerkt. Een concreet voorbeeld van brede samenwerking in het college van leraren wordt gegeven door Edith: “We zijn dit jaar meteen aan het begin van het jaar, hebben we als zevende klas docenten bij elkaar gezeten en hebben we gezegd: wat vinden wij belangrijk in de gewoontevorming voor de zevende klas he? […] Hele basale afspraken, over binnenkomen. We beginnen ’s morgens met de spreuk. Hoe doe je dat?”ProfessionaliseringsactiviteitenIn Tabel 3 zijn de resultaten voor de tweede deelvraag samengevat weergegeven. Ester Moraal.indd 52 22-09-2023 16:12