Page 76 - Demo

Hoofdstuk 3743.4.5 Data-analyseDe dataset bestond uit 32 getranscribeerde interviews. De getranscribeerde interviews zijn vervolgens ingelezen in Atlas.ti 8.4 (2019). Een eerste analyse richtte zich op het onderscheiden van uitspraken in termen van gedeelde schoolvisie en in termen van affectieve betrokkenheid (willen blijven), normatieve betrokkenheid (verplicht voelen om te blijven) en calculatieve betrokkenheid (geen andere mogelijkheid zien dan blijven). Een tweede onderzoeker codeerde daarna de geselecteerde uitspraken naar de drie componenten van betrokkenheid. De interbeoordelaarsbetrouwbaarheid was 93% (Miles et al., 2014). Bij verschillende interpretaties werd door overleg een overeenstemming bereikt. In de tweede analyse werden de uitspraken over betrokkenheid gecodeerd voor de bronnen van deze betrokkenheid. Bij affectieve betrokkenheid is een onderscheid gemaakt in betrokkenheid bij de school, het lesgeven, de leerlingen, het schoolvak en autonomie, zoals beschreven in Tabel 4. Tabel 4 Voorbeelduitspraken affectieve betrokkenheid Bron van affectieve betrokkenheid Is van toepassing wanneer docenten VoorbeelduitsprakenLesgeven (McInerney et al., 2015b; Park, 2005; Somech & Bogler; 2002; Thien et al., 2014)Zich identificeren met lesgeven en leren. “De kick als ze iets niet snappen en vervolgens heb je even geholpen en dan begrijpen ze het wel, dat vind ik geweldig.” Leerlingen (Park, 2005; Thien et al., 2014)Zich betrokken voelen door een persoonlijke band met leerlingen.“Ik ben betrokken bij leerlingen. Ik weet precies wat er speelt.”School (McInerney et al., 2015b; Park, 2005; Thien et al., 2014; Vermeulen & Van der Aa, 2008)Het gevoel hebben dat hun school een soort familie is, waarbij sociale relaties hen een gevoel van verbondenheid geven. “Ik zou hier willen blijven werken omdat hier genoeg fijne collega’s zijn om mee samen te werken.”Schoolvak (Brunetti, 2001) Zich gepassioneerd voelen over hun schoolvak. “Mijn grootste plezier in het onderwijs is mijn vak. Ik ben wat ik geef. Mijn schoolvak ligt in het verlengde van hoe ik in het leven sta.”Autonomie (Brunetti, 2001; Firestone & Penell, 1993)Gemotiveerd zijn door de mogelijkheid om beslissingen te kunnen maken over de inhoud en planning van hun eigen lessen. “Ik vind het fijn dat ik heel veel dingen zelf mag bepalen binnen mijn vak.”Voor uitspraken passend bij normatieve betrokkenheid zijn ook de bronnen onderscheiden die docenten het gevoel gaven loyaal te moeten blijven (bijvoorbeeld de investeringen van de school in werknemers; Meyer & Allen, 1991; Meyer et al., 2012). Tot slot werden uitspraken over calculatieve betrokkenheid gecodeerd, waarbij het ging om uitspraken over een gepercipieerd gebrek aan alternatieven of over mogelijke problemen bij het verlaten van de baan. Een voorbeeld van een dergelijke beschrijving Ester Moraal.indd 74 22-09-2023 16:12