Page 34 - Demo

Hoofdstuk 132voor de klas staan omdat een baan in het onderwijs baanzekerheid biedt (Howes & Goodman-Delahunty, 2015; Onderwijsraad, 2013). Mannen verschillen daarin van vrouwen in die zin dat ze meer hechten aan een goed salaris (Sturges, 1999) en pas het beroep verlaten als ze ergens anders meer kunnen verdienen (De Neve & Devos, 2017). Vrouwen vinden het belangrijker om boeiend werk te hebben (Sturges, 1999) en om verbinding te voelen met de organisatie (De Neve & Devos, 2017). Cooper en Mackenzie (2011) lieten zien dat voor vrouwelijke docenten die overwogen hebben om het beroep te verlaten, juist de mogelijkheid om werk te combineren met een gezin in de ‘midlife’ van hun loopbaan een factor is om voor de klas te blijven staan. Na ongeveer 25 jaar werken accepteert zo’n tweederde van de docenten het docentschap als ‘beroepsbestemming’. Deze docenten kijken niet (langer) naar andere banen en vinden werkplezier in hun bestaande baan (Day et al., 2007). Voor deze groep vormt affectie bij het werk een grotere component in de betrokkenheid dan de calculatie tussen voor- en nadelen. Een kleiner deel van de ervaren docenten raakt in deze loopfase gefrustreerd door een slechte balans tussen werk en privé en door het gedrag van leerlingen. Een gebrek aan alternatieven houdt hen in hun baan (Day et al., 2007).Tegen deze achtergrond van afnemende betrokkenheid bij een deel van de ervaren docenten, is het zinvol om na te gaan of een uitgesproken schoolvisie een rol kan spelen bij de betrokkenheid van deze docenten. McInerney et al. (2015a) vonden in een vergelijking tussen 342 docenten van ‘public schools’ en 608 docenten van scholen met een uitgesproken levensbeschouwelijke (katholieke) visie in Hongkong meer affectieve betrokkenheid bij docenten van de scholen met een levensbeschouwelijke visie. Op de reguliere scholen bleek de normatieve betrokkenheid van docenten juist groter (McInerney et al., 2015a). Ook in een Australische studie toonden Whipp en Salin (2018) bij docenten op katholieke scholen meer betrokkenheid aan dan bij docenten op overheidsscholen. Onderzoek naar de relatie tussen betrokkenheid van docenten en schoolvisie in Nederland ontbreekt, terwijl het unieke karakter van de Nederlandse context zich goed leent voor het onderzoeken van het belang van schoolvisie voor docenten. 1.3 Onderzoeksvragen De hoofdvraag van dit proefschrift is in hoeverre de aanwezigheid van een uitgesproken schoolvisie (gedefinieerd als een schoolvisie die – gebaseerd op specifieke Ester Moraal.indd 32 22-09-2023 16:12