Page 156 - Demo

Hoofdstuk 6154hebben in het beroep (Brunetti, 2001; Firestone & Penell, 1993). Meer kennis over de bronnen van affectieve betrokkenheid kan behulpzaam zijn bij het zodanig inrichten van het werk dat docenten hun affectieve betrokkenheid kunnen vergroten gedurende hun loopbaan. Iets vergelijkbaars geldt voor calculatieve betrokkenheid. Als we meer weten over de bronnen daarvan, geeft dat aanknopingspunten voor bijvoorbeeld coaching van docenten, zoals Cooper en Mackenzie (2011) suggereerden. Ten slotte zou een longitudinale aanpak, zoals gehanteerd door Day et al. (2007), meer inzicht opleveren als het gaat om de loopbaanfasen van docenten dan een cross-sectionele dataverzameling op één moment, zoals in dit proefschrift. Met de door ons gekozen aanpak kunnen we uitspraken doen over de verschillen tussen startende docenten en ervaren docenten en tussen scholen, maar deze aanpak levert geen inzicht op in het verloop van de docentenloopbaan of een verdieping van loopbaanfasen, terwijl longitudinale dataverzameling dat wel zou doen. 6.6 Implicaties voor de praktijk De belangrijkste conclusies van dit proefschrift zijn dat een uitgesproken schoolvisie een verschil kan maken voor de professionele cultuur van scholen, de professionele ontwikkeling van docenten en dat een gedeelde schoolvisie van belang is voor de betrokkenheid van docenten. Voor politici en beleidsmakers betekent dit dat zij zich ervan bewust moeten zijn dat een uitgesproken visie docenten iets geeft om zich aan te verbinden, om gemeenschap te ervaren en om gericht te professionaliseren. In recente discussies over vrijheid van onderwijs wordt de nadruk de afgelopen jaren gelegd op de naleving van de onderwijswet- en regelgeving en ordelijke bedrijfsvoering (Scheerens, 2016), en naar aanleiding van een aantal incidenten op reformatorische en islamitische scholen specifiek op het meer centraal stellen van het normatieve kader van de democratische rechtsstaat in het burgerschapsonderwijs (Onderwijsraad, 2019, 2021). De oprichting van vier door de overheid bekostigde islamitische middelbare scholen in 2023 doet de discussie over de vrijheid van onderwijs mogelijk weer oplaaien. Dit proefschrift geeft politici en beleidsmakers aanleiding om een tweede perspectief - namelijk dat van het werk van docenten - toe te voegen aan de discussie over onderwijsvrijheid, omdat het laat zien dat scholen met een uitgesproken visie, die door de vrijheid van onderwijs toegankelijk zijn voor alle leerlingen en docenten, positief bijdragen aan professionele schoolcultuur en – weliswaar indirect – aan betrokkenheid van docenten. Ester Moraal.indd 154 22-09-2023 16:13