Page 128 - Demo

Hoofdstuk 5126onderwijs. Een voorbeeld van een item over affectieve betrokkenheid bij het beroep, waarvan sprake is als docenten in hun baan blijven omdat ze niets anders willen, is: ‘Ik zou het lesgeven niet willen missen’. Een voorbeeld van een item over normatieve betrokkenheid, waarvan sprake is als docenten zich moreel verplicht voelen om op hun school te blijven, is: ‘Zelfs als het in mijn voordeel was, zou ik het niet juist vinden om deze school nu te verlaten.’ Een voorbeeld van een item over calculatieve betrokkenheid, waarvan sprake is als docenten denken geen andere mogelijkheden te hebben dan voor de klas te blijven staan, is: ‘Met mijn diploma’s is het moeilijk om een andere baan te krijgen’. Alle items werden geformuleerd op een vijfpuntsschaal met als antwoordmogelijkheden: niet of in zeer kleine mate (1), in kleine mate (2), neutraal (3), in grote mate (4), altijd of in zeer grote mate (5). Werkervaring en sekseOm een zo zuiver mogelijke inschatting te verkrijgen van de effecten van een uitgesproken en gedeelde schoolvisie op de drie componenten van betrokkenheid houden we, in het verlengde van de aanbevelingen van McInerney et al. (2015a), in de analyses rekening met twee relevante achtergrondkenmerken van docenten: aantal jaren werkervaring en sekse. Meyer et al. (2002) toonden in een meta-analyse aan dat correlaties van betrokkenheid met de werkervaring over het algemeen sterker waren dan die met andere achtergrondkenmerken. Werkervaring is gemeten in 10 tranches van vijf jaar, beginnend met een categorie voor ‘0 – 4 jaar werkervaring’ en met ‘25 jaar ervaring of meer’ als laatste categorie. Op basis van de literatuur over loopbaanfasen van docenten (Day et al., 2007; Fessler & Christensen, 1992; Huberman, 1993) zijn hiervan vier groepen gemaakt: 0-4 jaar, 5-14 jaar, 15-24 jaar, >24 jaar. Op grond van publicaties over wat mannen en vrouwen belangrijk vinden in hun werk (Sturges, 1999) en de motieven van vrouwelijke ‘midlife’ docenten om voor de klas te blijven staan (Cooper & MacKenzie, 2011) kan verwacht worden dat sekse een rol speelt bij de betrokkenheid van docenten. In navolging van de aanbevelingen van McInerney et al. (2015b) nemen wij sekse mee in de analyses van betrokkenheid. In onze vragenlijst konden docenten bij ‘sekse’ kiezen uit ‘man’, ‘vrouw’, ‘anders/geen antwoord’. 5.5.3 Factorstructuur van de vragenlijstOm de constructvaliditeit van de concepten te bepalen is eerst een exploratieve factoranalyse (EFA) uitgevoerd op de eerste helft van de dataset. De selectie van het aantal factoren vond plaats op basis van de Kaiser-Guttman regel (eigenwaarde-groterEster Moraal.indd 126 22-09-2023 16:13