Page 107 - Demo

schoolvisie en schoolcultuur als professionele leergemeenschap1054geconcludeerd worden dat docenten van scholen met een uitgesproken visie hun schoolcultuur meer percipiëren als professionele leergemeenschap dan docenten van reguliere scholen zonder uitgesproken visie. Deze conclusie is in lijn met onze verkennende kwalitatieve studie over dit onderwerp, waarin echter niet kon worden vastgesteld of het voor het vormen van een professionele leergemeenschap uitmaakt of een uitgesproken schoolvisie is gebaseerd op pedagogisch-didactische of levensbeschouwelijke overtuigingen. Uit de resultaten van de multivariate analyses in deze onderhavige studie bleek dat dat er niet toe doet. Bovengenoemde resultaten werden gevonden op gereformeerde scholen, traditionele vernieuwingsscholen en vrijescholen. Scholen met een uitgesproken schoolvisie hebben een basisingrediënt voor het vormen van een professionele leergemeenschap in huis, wat aansluit bij de brede consensus in de literatuur over het feit dat het delen van een visie, en van waarden en opvattingen cruciaal is voor professionele leergemeenschappen (Eaker & Marzano, 2020; Feger & Arruda, 2008; Hord, 1997; Huffman, 2003; Lomos et al., 2011; Kools, 2020; Stoll & Kools, 2017). Onze tweede conclusie is dat er specifieke aspecten van schoolcultuur als professionele leergemeenschap zijn die samenhangen met een uitgesproken schoolvisie, namelijk: gedeelde schoolvisie, gedeelde waarden en opvattingen, onderling vertrouwen en gerichte, gezamenlijke professionalisering. De mate van door docenten gedeelde schoolvisie is op reguliere scholen significant kleiner dan op scholen met een uitgesproken schoolvisie, ongeacht of die uitgesproken schoolvisie is gebaseerd op levensovertuiging (gereformeerde scholen), pedagogisch-didactische overtuigingen (traditionele vernieuwingsscholen) of beide (vrijescholen). Hoewel reguliere scholen hun schoolvisie verwoorden in algemene aanduidingen waarmee niemand het echt oneens kan zijn, zoals “persoonlijke aandacht” of “talentontwikkeling”, hechten docenten op deze scholen minder waarde aan de schoolvisie en identificeren zij zich er minder mee dan docenten van traditionele vernieuwingsscholen, gereformeerde scholen en vrijescholen. Een algemene verklaring voor deze verschillen tussen scholen kan zijn dat scholen met een uitgesproken visie concrete doelen schetsen en een duidelijk beeld van de ideale school schetsen, wat het voor docenten mogelijk maakt om zich ermee te identificeren en om na te gaan of de schoolvisie past bij hun eigen waarden en overtuigingen (Skaalvik & Skaalvik, 2011). Dit terwijl de algemene aanduidingen die reguliere scholen gebruiken weinig onderscheidend zijn. Een uitzondering op de algemene constatering over gedeelde schoolvisie vormt de groep docenten die tussen 15 en 24 jaar werkzaam is. In deze loopbaanfase die vaak samenvalt met de ‘midlife’ fase in het persoonlijke leven is er alleen een verschil tussen Ester Moraal.indd 105 22-09-2023 16:12