Page 106 - Demo

Hoofdstuk 4104De contrastanalyse wijst verder uit dat docenten op vrijescholen (met een uitgesproken pedagogisch-didactische en levensbeschouwelijke visie) en op gereformeerde scholen (met een uitgesproken levensbeschouwelijke visie) in alle loopbaanfasen meer gedeelde waarden en opvattingen ervaren dan de vergelijkbare groep docenten op reguliere scholen zonder uitgesproken schoolvisie (tabel 20 in Appendix II). Ten aanzien van gedeelde waarden en opvattingen vinden we alleen bij startende docenten in de eerste vijf jaar van hun loopbaan een verschil tussen reguliere scholen en traditionele vernieuwingsscholen met een uitgesproken pedagogisch-didactische visie. Docenten met vijf jaar of meer ervaring op traditionele vernieuwingsscholen percipiëren niet significant meer gedeelde waarden en opvattingen dan de vergelijkbare groep docenten op reguliere scholen zonder uitgesproken schoolvisie. Een significant verschil in onderling vertrouwen (Tabel 21 in Appendix II) is er alleen in de eerste loopbaanfase (0-4 jaar ervaring) tussen docenten van gereformeerde scholen en docenten van reguliere scholen zonder uitgesproken visie. Voor de perceptie van gerichte, gezamenlijke professionalisering vonden we een hoofdeffect van de factor loopbaanfase. Uit analyse van verschillen tussen elkaar opvolgende loopbaanfasen blijkt dat docenten met 0-4 jaar ervaring significant minder gerichte professionalisering percipiëren dan docenten met 5-14 jaar ervaring. Deze groep percipieert juist weer significant meer gerichte professionalisering dan de groep met 15-24 jaar ervaring. Deze laatste groep verschilt weer niet significant van de groep met de meeste werkervaring (Tabel 22 in Appendix II). Schoolvisie heeft een significant interactie-effect met loopbaanfase. Zoals weergegeven in Tabel 23 (Appendix II) is gerichte, gezamenlijke professionalisering op scholen met een uitgesproken schoolvisie groter dan op scholen zonder uitgesproken visie, maar alleen voor docenten in de eerste loopbaanfase (0-4 jaar ervaring). In de loopbaanfasen daarna zijn de verschillen niet meer significant, behalve in de laatste loopbaanfase (>24 jaar): docenten van traditionele vernieuwingsscholen (met een uitgesproken pedagogisch-didactische visie) ervaren in die fase significant meer gerichte, gezamenlijke professionalisering dan docenten van reguliere scholen zonder uitgesproken visie. 4.6 Conclusie en discussie In deze studie hebben we onderzocht of de visie van scholen medebepalend is voor de perceptie van schoolcultuur als professionele leergemeenschap in de diverse loopbaanfasen van docenten. Op basis van de resultaten van deze studie kan Ester Moraal.indd 104 22-09-2023 16:12