Page 101 - Demo

schoolvisie en schoolcultuur als professionele leergemeenschap994Tabel 9 Kenmerken van de deelnemende docentenAlle scholen (N=413)Scholen zonder uitgesproken visie (N=113)Scholen met uitgesproken pedagogische visie (N=98)Scholen met uitgesproken levensbeschouwelijke visie (N=111)Scholen met uitgesproken levensbeschouwelijke én pedagogische visie (N=91)Sekse Man 45,3% 43,4% 44,9% 56,8% 34,1% Vrouw 49,9% 50,4% 53,1% 39,6% 58,2% Anders/geen keuze4,8% 6,2% 2,0% 3,6% 7,7%Loopbaanfase (jaren ervaring) 0-4 jaar 14,0% 10,6% 22,4% 17,1% 5,5% 5-14 jaar 30,3% 26,5% 31,6% 25,2% 40,7% 15-24 jaar 29,1% 31,0% 20,4% 30,6% 34,1% >24 jaar 26,6% 31,9% 25,5% 27,0% 19,8%4.4.4 FactoranalysesDe perceptie van de schoolcultuur als professionele leergemeenschap is gemeten met behulp van 21 Likert-items op een vijfpuntsschaal. Deze hadden betrekking op gedeelde schoolvisie, gedeelde waarden en opvattingen, onderling vertrouwen en intensieve, schoolbrede samenwerking in relatie tot de visie van de school. Om de factorstructuur te bepalen is eerst een exploratieve factoranalyse (EFA) uitgevoerd in R. De EFA werd uitgevoerd op de helft van de dataset. De selectie van het aantal factoren gebeurde op basis van de Kaiser-Guttman regel, het screeplot en de interpreteerbaarheid van de inhoud van de factoren. Op grond hiervan zijn items verwijderd. Vervolgens werd op de andere helft van de dataset een confirmatieve factoranalyse (CFA) uitgevoerd met de R package lavaan (Rosseel, 2012). Voor de Comparative fit index (CFI) en Tucker-Lewis index (TLI) werd gestreefd naar waarden rond 0,95, voor de root mean squared error of approximation (RMSEA) en de standardized root-mean-squared-residual (SRMR) naar waarden kleiner dan 0,08. Een model met vijf factoren leverde de CFA leverde een acceptabele fit op (CFI= 0,957, TLI = 0,947, RMSEA=0,061 en SRMR = 0,035). De factoren werden geïnterpreteerd als: gedeelde schoolvisie (4 items), gedeelde waarden en opvattingen (5 items), onderling vertrouwen (2 items), gerichte en gezamenlijke professionalisering (4 items) en vrijwillig lesbezoek (2 items). De beoogde schaal voor gerichte en gezamenlijke professionalisering in de praktijk bleek dus uit twee schalen te bestaan: gerichte en gezamenlijke professionalisering (4 items) en vrijwillig lesbezoek (2 items). De betrouwbaarheid van de gevormde schalen is geverifieerd door middel van Cronbachs α en bijhorende itemanalyses. In Tabel 10 zijn de schalen en de bijhorende items opgenomen. Ten behoeve van de hierna beschreven dataanalyse zijn voor elke schaal gemiddelde itemscores gebruikt.Ester Moraal.indd 99 22-09-2023 16:12