Page 42 - Demo

Hoofdstuk 2402.1 SamenvattingVoor de kwaliteit van het onderwijs is het van belang dat ook ervaren docenten zich blijven professionaliseren. Wanneer de schoolcultuur kenmerken van een professionele leergemeenschap heeft, zou dat voor de professionele ontwikkeling van ervaren docenten bevorderend kunnen werken. Deze verkennende, kwalitatieve studie tracht de relatie tussen schoolvisie, schoolcultuur en professionaliseringsactiviteiten van ervaren docenten te verhelderen. We vergelijken ervaren docenten van twee scholen voor voortgezet onderwijs: een school met een uitgesproken pedagogisch-didactische visie (in dit geval een vrijeschool) en een reguliere school met een minder uitgesproken visie. Op de vrijeschool lijken gedeelde opvattingen van docenten samen te hangen met een schoolcultuur met onderling vertrouwen en intensieve samenwerking, waarin ervaren docenten effectieve professionaliseringsactiviteiten uitvoeren. Op de reguliere school daarentegen lijkt een gebrek aan gedeelde opvattingen samen te gaan met weinig onderling vertrouwen, oppervlakkigere samenwerking en minder effectieve professionaliseringsactiviteiten. Ervaren docenten lijken zich op beide scholen te blijven professionaliseren, maar doen dat afhankelijk van schoolvisie en schoolcultuur wel verschillend. Implicaties voor het onderwijs worden besproken.2.2 Inleiding De kwaliteit van docenten bepaalt sterk de kwaliteit van het onderwijs. Het is daarom van belang dat docenten zich professioneel blijven ontwikkelen (Wei, DarlingHammond, Andree, Richardson, & Orphanos, 2009). Aan het begin van de loopbaan lijkt dat vanzelfsprekend omdat deze fase in het teken staat van inwijding in de onderwijspraktijk en het leren van pedagogische en didactische vaardigheden (Day et al., 2007; Fessler & Christensen, 1992; Huberman, 1993; Louws et al., 2017). Hierna volgt een fase waarin die vaardigheden verder worden ontwikkeld (Day et al., 2007), maar na zo’n vijftien jaar vermindert bij ongeveer de helft van de docenten de motivatie om zich verder te professionaliseren (Day et al., 2007; Day & Gu, 2009; Torenbeek & Peters, 2017). Ervaren docenten investeren jaarlijks minder uren in scholing dan hun startende collega’s (OECD, 2009). Dit terwijl volgens sommigen de pedagogischdidactische vaardigheid bij docenten na het twintigste beroepservaringsjaar geleidelijk lijkt te dalen (Van de Grift, Van der Wal, & Torenbeek, 2011). In een veranderend onderwijslandschap is het voor de kwaliteit van het onderwijs van belang Ester Moraal.indd 40 22-09-2023 16:12