Page 118 - Demo

Hoofdstuk 5116onderwijscontext zich beter. In Nederland is namelijk wettelijk vastgelegd dat scholen met een levensbeschouwelijke of pedagogisch-didactische visie op dezelfde manier gefinancierd moeten worden door de overheid als openbare scholen (Onderwijsraad, 2019), waardoor alle leerlingen en ouders, ongeacht hun financiële positie, een school kunnen kiezen die past bij hun persoonlijke waarden. Ook docenten kunnen solliciteren op een school met een visie die hen aanspreekt. Zij worden aangesteld door het schoolbestuur, niet door de overheid, zoals bijvoorbeeld in Frankrijk, Spanje en Zwitserland het geval is. Nederlandse schoolleiders hebben daardoor iets te kiezen: zij krijgen geen docenten toebedeeld’ maar kunnen als er meerdere kandidaten voor een vacature zijn, bij de selectie nagaan welke kandidaat het best past bij de school. Dit beleid heeft geresulteerd in een grote variëteit in scholen. Onderzoek naar de relatie tussen betrokkenheid en schoolvisie in contexten zoals de Nederlandse is echter nauwelijks voorhanden (Razak et al., 2009). In de verkennende, kwalitatieve studie in hoofdstuk 3 vonden we verschillen in betrokkenheid van docenten van een vrijeschool met een uitgesproken visie en docenten van een reguliere school zonder uitgesproken visie. Doel van deze studie is om een deel van de werkhypothesen uit hoofdstuk 2 op grotere schaal te verifiëren. De onderzoeksvraag in deze studie is of en hoe de betrokkenheid van docenten van 24 Nederlandse scholen is gerelateerd aan een uitgesproken schoolvisie.5.3 Theoretisch kader5.3.1 Betrokkenheid: drie componentenBetrokkenheid van werknemers heeft betrekking op de gemotiveerde verbondenheid die mensen ervaren met hun werk (Meyer & Allen, 1991). De aard van de betrokkenheid is van belang voor het functioneren van organisaties. Dat verklaart waarom er in de arbeids- en organisatiepsychologie de afgelopen dertig jaar veel aandacht is geweest voor dit concept. In deze studie baseren we ons op het drie componentenmodel van Allen en Meyer (1990), dat ook in recent onderzoek (McInerney et al., 2015b; Wang, Strong, Zhang, & Liu, 2021; Meyer et al., 2019) en in Nederlands onderzoek wordt gehanteerd (Jak & Evers, 2010). In dit model wordt verondersteld dat betrokkenheid van werknemers bestaat uit affectieve, normatieve en calculatieve betrokkenheid. Van affectieve betrokkenheid bij het beroep is sprake als docenten blijven lesgeven omdat ze dit echt willen, omdat het lesgeven bevrediging geeft (Allen & Meyer, 1990; Jak & Evers, 2010). Deze vorm van betrokkenheid hangt positief samen Ester Moraal.indd 116 22-09-2023 16:13