Page 112 - Demo
P. 112
Hoofdstuk 4110zij er, als zij een professionele leergemeenschap willen vormen, goed aan lijken te doen om een meer uitgesproken schoolvisie te formuleren die richtinggevender is dan “talentontwikkeling” of “persoonlijk aandacht.” Het is echter niet zo eenvoudig dat schoolleiders een uitgesproken visie kunnen formuleren, waarna docenten deze gaan delen en een professionele leergemeenschap ontstaat. Als docenten de visie van hun school delen, is de schoolvisie namelijk meestal gebaseerd op waarden die voor docenten in de school belangrijk zijn (Hufman, 2003), terwijl juist op reguliere scholen de waarden en opvattingen van docenten uiteenlopen. Als de schoolleiding op reguliere scholen een uitgesproken visie zou formuleren en zou ‘opleggen’ zonder docenten daarbij goed te betrekken, ontstaat zeer waarschijnlijk weerstand bij een deel van de docenten (Scribner, Hager & Warne, 2002) wat averechts werkt in het vormen van een professionele leergemeenschap. Een ander risico voor reguliere scholen die hun schoolvisie willen aanscherpen, is dat de aanscherping een algemene consensus wordt, die beperkt blijft tot algemeenheden waarmee niemand het oneens is, maar die ook geen relatie hebben met waarden en opvattingen van docenten en die geen richting geven aan het pedagogisch en didactisch handelen. Schoolleiders van reguliere scholen doen er daarom goed aan om éérst waarden en opvattingen te expliciteren met het hele team, deze te bespreken, gemeenschappelijke delers eruit te halen en deze te gebruiken voor een eerste versie van de meer uitgesproken visie, waarin in ieder geval een beeld wordt geschetst van hoe de ideale school eruitziet en welke concrete doelen de school nastreeft (DuFour & Eaker, 1998, p. 62; Gurley et al., 2015). Doelen kunnen daarbij beter worden geformuleerd in zinnen dan in losse kernwoorden. De visie kan vervolgens worden vertaald naar pedagogische en didactische routines, en kan jaarlijks met het team worden besproken en aangescherpt. Het ontwikkelen van een gedeelde schoolvisie is veelal een zaak van meerdere jaren (Bryk & Schneider, 2002; Wells & Feun, 2007). Dat zou schoolleiders van reguliere scholen zonder uitgesproken visie er echter niet van moeten weerhouden om hierin te investeren, omdat een uitgesproken schoolvisie richting geeft aan de schoolcultuur, aan de handelingen, routines en rituelen van docenten en daarmee aan gerichte, gezamenlijke docentprofessionalisering en aan de kwaliteit van het onderwijs.Ester Moraal.indd 110 22-09-2023 16:12