Page 202 - The SpeakTeach method - Esther de Vrind
P. 202
Nederlandse samenvatting
1. Voeg een zelfevaluatie door de leerling toe aan een spreekactiviteit
De zelfevaluatie bestaat uit een diagnose door de leerling van een opname van een door de leerling gevoerd gesprek in een moderne vreemde taal, een door de leerling opgesteld plan met verbeteractiviteiten, gewenste werkvorm of vraag om hulp van de docent.
2. Zorg voor activiteiten voor verbetering en differentiatie
Op basis van de zelfevaluatie met een door de leerling opgesteld verbeterplan biedt de docent activiteiten aan voor verbetering in vervolglessen of als huiswerk. De verbeterplannen bieden mogelijkheden om aan de leerbehoeften van de leerling tegemoet te komen door te differentiëren naar type en aantal verbeteringsactiviteiten, werkvorm en sturing in de lessen.
3. Zorg voor adaptieve feedback
Het uiteindelijke doel van de didactiek is zelfregulatie en daarom moet de keuze van de focus, het type en de strategie van de feedback worden afgestemd op de ontwikkeling van de leerling. De zelfevaluatie door de leerling geeft inzicht in die ontwikkeling. De diverse onderdelen van de zelfevaluatie, te weten: de diagnose, verbeterplan, gewenste werkvorm en eventueel vraag om hulp van de docent, en daarnaast eventueel de opname van de spreekprestatie van de leerling, geven de docent informatie om feedback op maat te geven.
Daarnaast is het belangrijk dat, na uitvoering van het verbeterplan, de leerlingen dezelfde of een vergelijkbare spreektaak met zelfevaluatie opnieuw doen om na te gaan of ze vooruitgang hebben geboekt en om in de praktijk te brengen wat ze geleerd hebben. Een nieuwe cyclus van monitoren en verbeteren kan dan beginnen (herhaling van principes 1 tot en met 3).
Wat betreft de praktische bruikbaarheid voor docenten zijn de ontwerpprincipes tweeledig. Ten eerste hadden de ontwerpprincipes voor de praktische bruikbaarheid voor docenten betrekking op het weergeven van de didactiek. Ten tweede hadden ze betrekking op het realiseren van een professionaliseringstraject dat docenten in staat stelde om hun onderwijsrepertoire uit te breiden door expliciet voort te bouwen op wat ze al doen en waarderen.
200
200
