Page 278 - Secondary school students’ university readiness and their transition to university Els van Rooij

4.4De opvattingen en praktijken van vwo-leraren wat betreft universiteitsvoorbereiding
Vwo-leraren kunnen een belangrijke rol spelen in het voorbereiden van leerlingen op de universiteit, maar er is vooralsnog weinig bekend over hun rol hierin. In deze studie waren we geïnteresseerd in de opvattingen van leraren wat betre kenmerken van university readiness, hun rolperceptie m.b.t. universiteitsvoorbereiding, en wat ze concreet deden in de klas om leerlingen voor te bereiden. De vier onderzoeksvragen luidden:
1. Wat vinden leraren belangrijke kenmerken van university readiness (m.a.w. over welke eigenschappen denken ze dat beginnende studenten moeten beschikken)?
2. Zijn leraren expliciet of impliciet bezig met universiteitsvoorbereiding in hun lessen, en zo ja, op welke manier?
3. Wat is de rolperceptie van leraren ten aanzien van universiteitsvoor- bereiding?
4. Ervaren leraren barrières die hen belemmeren om leerlingen voor te bereiden op de universiteit, en zo ja, wat zijn deze barrières en hoe kunnen deze worden verminderd?
Semigestructureerde interviews zijn gehouden met 50 leraren die lesgaven in de bovenbouw van het vwo. Op deze data is frameworkanalyse toegepast, waarbij het framework bestond uit het model van college readiness van Conley, dat bestaat uit cognitieve strategieën, basiskennis, leerstrategieën en -technieken, en transitiekennis en -vaardigheden.
Als belangrijkste kenmerken van university readiness noemden leraren voornamelijk aspecten die behoorden tot de categorie leerstrategieën en -technieken. Dit correspondeerde echter niet met waar ze de meeste aandacht aan besteedden in de les in het kader van universiteitsvoorbereiding, want dat betrof vooral transitiekennis en -vaardigheden. Overdracht hiervan bestond uit het verscha en van informatie over studeren aan de universiteit, meestal op initiatief van de leerlingen, dus het beantwoorden van vragen. Hoewel de meerderheid van de leraren universiteitsvoorbereiding als een belangrijk deel van hun taak zag, was men hierover niet unaniem. Een aanzienlijk aantal leraren was van mening dat het voorbereiden van de leerlingen op de centrale examens aan het einde van leerjaar 6 gelijkstond aan universiteitsvoorbereiding, corresponderend met de opvatting dat het behalen van een vwo-diploma betekent dat iemand klaar is voor de universiteit. Daarnaast bleek dat universiteitsvoorbereiding zelden een
AI
Samenvatting
277