Page 217 - Balancing between the present and the past

ontwikkeling van observatie-instrumenten die inzicht geven in hoeverre andere historische vaardigheden, zoals het omgaan met verandering en continuïteit, worden bevorderd in geschiedenislessen. Ten slotte dient vervolgonderzoek zich te richten op het uitvoeren van quasi-experimentele studies. Binnen het vakdidactisch geschiedenisonderzoek zijn deze studies schaars terwijl dit belangrijke inzichten kan opleveren in wat wel en niet effectief is in het geschiedenisonderwijs.
9.6.2 Wetenschappelijke relevantie
Wat heeft het onderzoek toegevoegd aan bestaande inzichten in de didactiek van het schoolvak geschiedenis? Hoewel verschillende studies zijn uitgevoerd naar het ontwikkelen en testen van instrumenten (o.a. Ercikan & Seixas, 2015; Smith, 2018; VanSledright, 2013), waren er niet veel instrumenten die zich richten op het meten van het niveau van contextualiseren bij leerlingen. Dit proefschrift presenteert verschillende instrumenten die het leerlingniveau van contextualiseren in kaart kunnen brengen. In de eerste studie wordt bovendien duidelijk hoe leerlingen van verschillende leeftijden en leerniveaus contextualiseren. Over deze verschillen was, zeker in de Nederlandse context, nog niet veel bekend. Daarnaast zijn er geen goede observatie-instrumenten die inzicht geven in het vraagstuk hoe geschiedenisleraren het historisch denken en redeneren van leerlingen bevorderen (Van Hover, Hicks, & Cotton, 2012). In de derde studie is daarom een observatie-instrument ontwikkeld dat in de vierde studie is gebruikt om te onderzoeken in welke mate leraren aandacht besteden aan contextualiseren. Ten slotte concluderen verschillende onderzoekers (o.a. Fogo, 2014; Grant & Gradwell, 2010; Reisman & Fogo, 2016) dat er weinig bekend is over de effecten van lesmateriaal op het historisch denken en redeneren van leerlingen. De laatste twee studies van dit proefschrift zijn interventiestudies en geven inzicht in hoe lesmateriaal ontwikkeld en getest kan worden op dit soort effecten.
9.6.3 Praktische relevantie 9 De relevantie van dit proefschrift voor de praktijk van het geschiedenisonderwijs
kan worden samengevat in drie belangrijke punten. Ten eerste heeft het proefschrift verschillende instrumenten opgeleverd die leraren kunnen inzetten om te achterhalen
hoe leerlingen contextualiseren. Voordat effectieve lessen kunnen worden ontworpen, moet eerst duidelijk zijn welke kennis, vaardigheden en concepties leerlingen hebben op het gebied van contextualiseren. Het NSDAP-instrument uit de eerste twee studies, de meerkeuzevragen uit de vijfde studie en de open vragen
Samenvatting
215