Page 219 - Balancing between the present and the past

twintig procent van de aanstellingsomvang van een docent is voor scholing en het gezamenlijk ontwikkelen van onderwijs. Het is zonde wanneer leraren bijvoorbeeld de instrumenten die dit proefschrift heeft opgeleverd niet gaan gebruiken door een gebrek aan tijd.
Verder is het noodzakelijk dat het knellende eindexamenprogramma voor het schoolvak geschiedenis wordt losgelaten. Dit programma zorgt er namelijk voor dat projecten die historisch besef bij leerlingen stimuleren niet van de grond komen. Waarom wordt door leraren in de bovenbouw erg weinig tijd ingepland om samen met musea en andere maatschappelijke instellingen een tentoonstelling te organiseren waarvoor leerlingen mensen hebben geïnterviewd over hun leven tijdens de Koude Oorlog? Dit stimuleert het historisch besef van leerlingen toch veel meer dan het kunnen opdreunen van de kenmerkende aspecten? Dit zorgt toch voor meer motivatie bij leerlingen en leraren? Dit bereidt leerlingen toch veel beter voor op het vervolgonderwijs? Het antwoord op deze drie vragen is een volmondig “ja”. De druk van het examen zit echter in de weg. Daarom moeten wij samen op zoek naar andere inrichtingen van het curriculum en naar andere toetsingsvormen. Maar dan graag zonder de molensteen van het examenprogramma om onze lerarennek.
Samenvatting
9 217