Page 195 - The SpeakTeach method - Esther de Vrind

beurt theoretisch en empirisch onderbouwde ontwerpprincipes op voor het oplossen van het gesignaleerde complexe onderwijsprobleem.
Wat zijn de ontwerpprincipes voor een didactiek voor zelfregulerend leren van gespreksvaardigheid in een vreemde taal die adaptief is voor leerlingen en praktisch voor docenten?
Om deze centrale onderzoeksvraag te beantwoorden werden vier empirische studies uitgevoerd (zie de hoofdstukken 2, 3, 4 en 5). In hoofdstuk 2 wordt verslag gedaan van een pilotstudie naar een mogelijke adaptieve en praktische didactiek met zelfevaluatie door leerlingen als ontwerpprincipe. Na deze pilotstudie werden drie studies uitgevoerd vanuit twee verschillende perspectieven, het perspectief van de leerling en het perspectief van de docent, en met verschillende foci.
Pilotstudie
In de eerste fase van dit onderzoek is op basis van een literatuurstudie een pilotstudie uitgevoerd naar een ontwerp voor een adaptieve en praktische didactiek voor gespreksvaardigheid in een moderne vreemde taal. In deze pilotstudie is onderzocht of zelfevaluatie door leerlingen docenten kan helpen om inzicht te krijgen in de behoeften van individuele leerlingen op het gebied van gespreksvaardigheid en helpt om feedback aan te passen aan deze leerbehoeften. De zelfevaluatie van de leerlingen werd op kleine schaal getest door drie docenten Frans die lesgaven op drie verschillende middelbare scholen in twee 5-vwo klassen en één 4 vwo-klas. De leerlingen voerden een gesprek in het Frans dat opgenomen werd, luisterden hun eigen gesprek terug en vulden een zelfevalutatieformulier in. In elke klas werden 5 of 6 leerlingen aselect gekozen (n=17). Van hen werden de ingevulde zelfevaluatieformulieren geanalyseerd en is beschreven hoe de leerlingen zichzelf evalueren. Hiervoor zijn de ingevulde antwoorden in de zelfevaluaties in een matrix gezet met: genoemde positieve punten, fouten, verbeterplan en benodigde hulp, die gecategoriseerd werden met de volgende parameters: boodschap, woordenschat, grammatica, uitspraak, en vloeiendheid. Interpretaties door de onderzoeker zijn gemaakt over mate van concreetheid van de inschatting, consistentie en discrepanties tussen de positieve punten, fouten, verbeterplan, en benodigde hulp. In open gestructureerde interviews met de drie docenten werd onderzocht of hun beoogde feedback en inschatting van de spreekprestatie en leerbehoeften
193
193
N