Page 229 - Children’s mathematical development and learning needs in perspective of teachers’ use of dynamic math interviews

Appendices
In zeer geringe mate
In enige mate
In ruime mate
In zeer sterke mate
Deel 3: alle items van dit gedeelte gaan over de mate waarin u over kennis beschikt voor het onderwijzen van rekenen-wiskunde. Schat in: de mate waarin u over kennis beschikt voor het onderwijzen van.....
Toelichting: U zet uw kennis van rekenen
in bij het onderwijzen en ondersteunen van het leren rekenen. U beheerst de opbouw
van de leerlijnen en tussendoelen. Verder beheerst u didactische kennis die het leren op de basisschool op gang brengt, ondersteunt en stimuleert. Denk hierbij aan kennis
over betekenisvolle contexten, modellen
en schema’s. Deze kennis past u toe om adaptief en diagnosticerend rekenwiskunde- onderwijs te realiseren. Bijvoorbeeld: weten dat de strategie ‘rijgen’ ondersteund wordt met de kralenstang en getallenlijn.
16. ..... rekenen-wiskunde op het domein Hele getallen.
16a. ..... de ontwikkeling van tellen en getalbegrip.
16b. ..... het automatiseren van het optellen en aftrekken tot 10 en tot 20.
16c. ..... het leren optellen en aftrekken tot 100 en verder.
16d. ..... het leren vermenigvuldigen en delen.
16e. ..... het leren schattend rekenen en hoofdrekenen.
16f. ..... verschillende manieren waarop leerlingen de standaardprocedures en cijferalgoritmes kunnen leren (bijvoorbeeld kolomsgewijs rekenen en cijferen).
16g. ..... het leren hanteren van de rekenmachine en het gebruik van
de rekenmachine als onderzoeksmiddel en als rekenhulpmiddel
17. ..... rekenen-wiskunde op het
domein Verhoudingen, procenten, breuken en kommagetallen.
17a. ..... specifieke verschijningsvormen
van verhoudingen, procenten, breuken
en kommagetallen en hoe deze
kunnen worden ingezet ten behoeve
van begripsvorming. Bijvoorbeeld korting als verschijningsvorm van procenten.
227