Page 230 - Children’s mathematical development and learning needs in perspective of teachers’ use of dynamic math interviews

Appendices
17b. ..... contextsituaties die leerlingen uitlokken noties te ontwikkelen over
de specifieke rekenwiskundige aard van verhoudingen, procenten, breuken en kommagetallen. Bijvoorbeeld recept voor 2 personen vertalen naar recept voor 8 personen.
17c. ..... specifieke modellen voor en representaties van verhoudingen, procenten, breuken en kommagetallen
en deze in de lespraktijk kunnen
inzetten. Bijvoorbeeld de kans op zon is 30%; de verhoudingstabel inzetten voor het rekenen en redeneren met verhoudingen.
17d. ..... verschillende concretiseringen en oplossingswijzen om leerlingen te helpen bij moeilijkheden die zich kunnen voordoen bij het leren van verhoudingen, procenten, breuken en kommagetallen.
Bijvoorbeeld: helpen door flexibel te wisselen tussen verschillende concretiseringen
en oplossingswijzen. Zoals het berekenen van 20% korting door het bepalen van het vijfde deel, de 1% regel toe te passen, te rekenen via de 10%, te rekenen met een kommagetal (0,20 x ..) en dit te visualiseren met een strook, of de stappen doorlopen aan de hand van een verhoudingstabel.
In zeer geringe mate
In enige mate
In ruime mate
In zeer sterke mate
Vervolg Deel 3: alle items van dit
gedeelte gaan over de mate waarin u over kennis beschikt voor het onderwijzen van rekenen-wiskunde.
Schat in: de mate waarin u over kennis beschikt voor het onderwijzen van.....
18. ..... rekenen-wiskunde op het domein Meten.
18a. ..... de opbouw van de leerlijn
meten, waaronder het leren van het metriek stelsel door leerlingen.
18b. ..... situaties waarin voor leerlingen herkenbare meetgetallen naar voren komen. Bijvoorbeeld de eigen groei van de leerling in centimeters.
18c. ..... referentiematen bij
standaardmaten. Bijvoorbeeld een pak suiker weegt een kilo.
19. ..... rekenen-wiskunde op het domein Meetkunde.
228