Page 184 - Getting the Picture Modeling and Simulation in Secondary Computer Science Education

182
Chapter 8
Mediawijsheid, Computational Thinking en Informatievaardigheden (Thijs et al., 2014). Het computational thinking element van digitale geletterdheid omvat een aantal Informaticaspecifieke onderwerpen, waaronder programmeren. Als de voorstellen van het curriculum.nu initiatief worden geaccepteerd en leiden tot de introductie van een nieuw curriculum voor het funderend onderwijs, zou dit het einde betekenen van een vrij unieke situatie waarin Nederland zich bevindt in vergelijking met veel moderne landen. In tegenstelling tot bijvoorbeeld Engeland (Barendsen et al., 2015), Denemarken (Caspersen & Nowack, 2013) of Litouwen (Dagienė & Stupuriene, 2016), kunnen Nederlandse leerlingen alleen Informatica volgen als ze naar gespecialiseerde ICT-beroepsopleidingen op het VMBO gaan, of Informatica als keuzevak volgen in de bovenbouw van HAVO en VWO — mits hun school dat vak aanbiedt en een leraar kan vinden. Gezien de huidige stand van zaken rond het Informaticaonderwijs in het Nederlandse primair en voortgezet onderwijs kan men alleen maar vaststellen dat het precair is, zoals aangegeven in hoofdstuk 2. Het is van groot belang om digitale geletterdheid in het hele Nederlandse basis- en voortgezet onderwijs in te voeren. Op die manier krijgen alle leerlingen eindelijk de kans om kennis te maken met Informatica.
8.5 Suggesties voor vervolgonderzoek
Dit onderzoeksproject vond grotendeels plaats vóór en gedeeltelijk tegelijk met de ontwikkeling van het nieuwe examenprogramma Informatica dat in 2019 werd ingevoerd. Hoewel de resultaten van dit project aan de ontwikkeling van het examenprogramma hebben bijgedragen, met name het keuzethema Computational Science, zijn de effecten en resultaten van de implementatie van het examenprogramma nog niet onderzocht. Het onderwijs kent momenteel vele initiatieven om computational thinking te onderwijzen, en daar is Computational Science een onderdeel van. Daarom wordt hier een aantal suggesties voor verder onderzoek gedaan.
Het onderzoek naar de initiële Pedagogical Content Knowledge (PCK) van de docenten met betrekking tot Computational Science werd uitgevoerd met een klein aantal docenten, wiens PCK op dat moment is in kaart gebracht werd. Voor vervolgonderzoek wordt voorgesteld om een grote diepgaande studie uit te voeren naar de ontwikkeling van de PCK van leraren met betrekking tot Computational Science terwijl ze hierover lesgeven en deelnemen aan relevante professionele