Page 153 - Medical students’ self-regulated learning in clinical contexts

samenva ng
In dit proefschri heb ik een aantal hoofdstukken geschreven om uit te leggen hoe geneeskundestudenten leren in de klinische context. Speci ek heb ik getracht de vol- gende onderzoeksvraag te beantwoorden: hoe zelf-reguleren medische studenten hun leren in de klinische context? Hoofdstuk 1 beschrij waarom ik heb gekozen voor deze onderzoeksvraag. Er zijn veel theorieën vanuit verschillende onderzoeksvelden die het proces van zelfregulerend leren (SRL) beschrijven. De meesten gaan hierbij uit van een proces bestaande uit drie of vier fasen die elkaar cyclisch opvolgen. SRL begint met het stellen van een doel door de lerende, waarna een strategie wordt gekozen om dat doel te behalen. Terwijl de lerende tracht het doel te behalen mo- nitort de lerende de eigen voortgang, en uiteindelijk re ecteert de lerende op het al dan niet behalen van het doel en het SRL proces zelf, waarbij gebruik wordt gemaakt van feedback van anderen, en dit re ecteren leidt tot nieuwe doelen en strategieën. Dit leerproces is erg e ec ef gebleken bij zowel studenten in een klaslokaal als bij wekplekleren. Voor het medisch onderwijs is er nog een aanvullend belang want wij verwachten dat dokters levenslang leren. Dit betekent dat dokters hun eigen ver- beterpunten moeten kunnen herkennen, e ec eve strategieën moete hebben om aan hun verbeterpunten te werken, en op dit proces kunnen re ecteren. De com- peten es die gepaard gaan met levenslang leren zijn grotendeels dezelfde als die betrokken zijn bij SRL. SRL is geen individueel proces, maar gebeurt in interac e met de context. Daardoor hee de context een belangrijke invloed op SRL en zou het SRL moeten ondersteunen. Daarom willen we beter begrijpen hoe SRL plaatsvindt in de klinische context.
Om het e ect van de klinische context op SRL te begrijpen, beschrijf ik een studie in hoofdstuk 2 waarbij we hebben gekeken naar hoe dagelijkse rou nes in de leercon- text van klinische studenten, klinische afdelingen, invloed hebben op het SRL van coassistenten. Om dit te onderzoeken hebben we een focusgroep studie gedaan. Na het analyseren van de data van zes focusgroepen concludeerden wij dat rou nes van klinische afdelingen het SRL van coassistenten op veel verschillende manieren kon beïnvloeden. In de rou nes die coassistenten bespraken ontdekten wij twee hoofd- thema’s. 1) Rou nes van klinische afdelingen konden coassistenten helpen of belem- meren om professionele rela es aan te gaan met anderen, en 2) rou nes konden coassistenten het gevoel geven dat er aandacht was voor hun leren. Deze rou nes benadrukten dat SRL een sociaal proces is en hoe belangrijk professionele rela es zijn voor het SRL van coassistenten.
151
Appendices: Samenva ng