Page 235 - Children’s mathematical development and learning needs in perspective of teachers’ use of dynamic math interviews

Examples in Dutch
Voorbeeld 1: rekengesprek met een ‘zwakkere’ rekenaar
Leraar (L): De rekenlessen op zich in de klas, wat vind je daarvan?
Leerling (ll): Van achter kan ik het niet heel goed zien.
L: Wat bedoel je?
ll: Bijvoorbeeld links op het bord links wat daar geschreven stond met stift-pen, dat kon ik niet lezen.
L: Dus eigenlijk wil je wat dichterbij zitten dat je het wel goed kunt zien?
ll: Ja, want juf K. die wees daarnaar, maar toen dacht ik, wat staat er...want ik zie niks.
L: Heb je dat ook als ik het opschrijf?
ll: Uhm...
L: Mag je gewoon zeggen hoor.
ll: Ja, ook wel, maar dat komt omdat ik gewoon te ver van het bord af zit en dan zie ik niks.
L: Nou, duidelijk, dat betekent dat jij een plek dichterbij wil, in elk geval bij de uitleg. Dat kunnen we wel regelen. Het is belangrijk dat je het wel goed kunt zien.
ll: Ja.
L: En dan kun je daarna zelf kiezen of je daarna weer terug wil naar je eigen plekje of dat je op de plek dichterbij het bord blijft zitten.
ll: Ja.
L: Zijn er dingen die...als jij het voor het zeggen had, anders zou doen in de rekenles?
ll: Ja, uhm....ooit had ik wel iets maar ik weet niet meer wat (denkt diep na)..ik weet het niet meer, ik ben het vergeten.
L: Als het je zo te binnen schiet dan moet je het zeggen. Als jij denkt aan een rekenles, wat voor cijfer zou je een rekenles dan geven? 1 is echt verschrikkelijk en 10, dan vind je de rekenlessen super leuk. En als je dan mag kiezen (de leraar heeft schaallijn op papier getekend) wat voor cijfer zou jij de rekenlessen dan geven?
ll: Een 7.
L: Okay, een 7. Wat zou er dan moeten gebeuren in de rekenlessen zodat het een 8 of een 9 zou worden?
ll: Dat ik beter zelf kan rekenen en alles.
L: Wat zou je kunnen helpen om beter zelf te kunnen rekenen? ll: Dat ik minder stress in mijn hoofd heb.
L: Hoe zouden we die stress weg kunnen krijgen? Je hebt in elk geval al aangegeven dat je een plek dichterbij het bord nodig hebt om het goed te kunnen zien, maar wat nog meer?
ll: een stressbal
Et cetera. bij deze leerling bleek stress bij rekenen een belemmerende factor te zijn, vooral bij toetsen. Met de leerling is hierna doorgepraat over waar de stress vandaan komt. Hij vindt het moeilijk om zich lang te concentreren en ervaart ook stress door zich te meten met anderen. In samenspraak met de leerling zijn diverse suggesties naar voren gebracht en het gesprek is afgesloten met duidelijke afspraken met commitment van de leerling.
Appendices
233