Page 211 - Children’s mathematical development and learning needs in perspective of teachers’ use of dynamic math interviews

rekengebied. Op basis van de resultaten van deze studie lijkt het zo te zijn dat het kunnen inschatten van de competentiebeleving door leerlingen pas op latere leeftijd verwacht kan worden, dus mogelijk pas een voorspellende waarde heeft als ze ouder zijn dan leerlingen van groep 6. Rekenangst komt evenmin als voorspeller naar voren. Mogelijk is dit te verklaren uit het gegeven dat de rekenleeromgeving op de participerende scholen over het algemeen bemoedigend en ondersteunend is, waardoor deze negatieve emotie in deze studie niet als factor van betekenis naar voren komt.
In hoofdstuk 3 zijn de resultaten gerapporteerd van de tweede longitudinale studie waarin de rol van executieve vaardigheden op de rekenontwikkeling van leerlingen is onderzocht. Ook hierbij is gecontroleerd voor non-verbaal redeneervermogen. In deze studie zijn data van 458 leerlingen uit de totale leerlingpopulatie van 1062 leerlingen over de twee schooljaren heen verzameld. Binnen deze groep is sprake van een evenwichtige verdeling van laagpresterende, gemiddeld presterende en hoog presterende leerlingen (gebaseerd op het rekenniveau).
Allereerst is met een regressie-analyse de rol van geautomatiseerde basiskennis begin groep 6 en executieve vaardigheden op het prestatieniveau van rekenwiskundige probleeem- oplossingsvaardigheden eind groep 6 onderzocht. Daaruit blijkt dat geautomatiseerde basiskennis aan het begin van groep 6 een belangrijke voorspeller is. Van de vier executieve vaardigheden zijn visuospatieel en verbaal updaten ook voorspellers voor het prestatieniveau van probleeemoplossingsvaardigheden eind groep 6, inhibitie en shifting evenwel niet. Dit kan mogelijk te maken hebben met het gegeven dat updating ook als variabele in de studie betrokken is. In eerdere studies waarin naast updating ook andere executieve vaardigheden zijn betrokken, blijkt updating de sterkste voorspellende waarde te hebben.
Vervolgens is een mediatie-analyse uitgevoerd om te onderzoeken welke factoren van directe en welke van indirecte invloed zijn op de ontwikkeling van probleeemoplossingsvaardigheden in groep 6. Daarbij zijn de executieve vaardigheden als onafhankelijke variabelen, het niveau van geautomatiseerde basiskennis begin groep 6 als mediërende
6
Samenvatting (Summary in Dutch)
209