Page 168 - Demo

literatuur166Torenbeek, M., & Peters, V. (2017). Explaining attrition and decreased effectiveness of experienced teachers: A research synthesis. Work, 57(3), 397-407. 10.3233/WOR-172575Tschannen-Moran, M., & Hoy, W. (1998). Trust in schools: A conceptual and empirical analysis. Journal of Educational Administration, 36(4), 334-352. doi.org/10.1108/09578239810211518Van Breukelen, J.W.M. (1996). Organizational commitment in perspectief. Gedrag en Organisatie, 9, 145-166.Van Buuren, S., & Groothuis-Oudshoorn, K. (2011). Mice: Multivariate Imputation by Chained Equations in R. Journal of Statistical Software, 45(3), 1–67. doi.org/10.18637/jss.v045.i03. Van de Grift, W. J. C. M., Van de Wal, M., & Torenbeek, M. (2011). Ontwikkeling in de pedagogisch didactische vaardigheid van leraren in het basisonderwijs. Pedagogische Studiën, 88(6), 416- 432.Van Droogenbroeck, F., Elchardus, M., Siongers, J., & Spruyt, B. (2013). Attritie bij senior leerkrachten: oorzaken en motieven van hun (vroegtijdige) uittrede. Tijdschrift Voor Arbeidsvraagstukken, 29(1). doi.org/10.5117/2013.029.001.007Van Maele, D., & Van Houte, M. (2009). Faculty trust and organizational school characteristics, an exploration across secondary schools in Flanders. Educational Administration Quarterly, 45(4), 556-589. doi.org/10.1177/0013161X09335141Van Veen, K. (2008). Analysing teachers’ working conditions from the perspective of teachers as professionals: The case of Dutch high school teacher. In: J. Ax & P. Ponte (Eds), Critiquing praxis (pp. 91-112). Sense Publishers. Van Veen, K., Zwart, R., Meirink, J., & Verloop, N. (2010). Professionele ontwikkeling van leraren. Een reviewstudie naar effectieve kenmerken van professionaliseringsinterventies van leraren. Leiden: ICLON/Expertisecentrum Leren van Docenten.Vangrieken, K., Meredith, C., Packer, T., & Kyndt, E. (2017). Teacher communities as a context for professional development: A systematic review. Teaching and Teacher Education, 61, 47-59. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2016.10.001Vedder-Weiss, D., Segal, A., & Lefstein, A. (2019). Teacher Face-Work in Discussions of Video-Recorded Classroom Practice: Constraining of Catalyzing Opportunities to Learn? Journal of Teacher Education, 70(5), 538-551. http://dx.doi.org/10.1177/0022487119841895Veldman, I.M.W. (2017). Stay or leave? Veteran teachers’ relationships with students and job satisfaction. [Dissertatie, Leiden University].Verbiest, E. (2003). Collectief leren, professionele ontwikkeling en schoolontwikkeling: facetten van professionele leergemeenschappen. In Creemers, B., Giesbers, J., Krüger, M. & Van Vilsteren, C. (red), Handboek schoolorganisatie en onderwijsmanagement, Leiding geven in bestel, school en klas (pp. E4300 1-24). Deventer/Alphen aan de Rijn: Kluwer.Vereniging van vrijescholen (2022). Vrijescholen voor voortgezet onderwijs. Opgehaald op 21 april 2023 van https://www.vrijescholen.nl/volumes/documents/220420_factsheet_vrijescholen_2021-2022.pdfVerloop, N. (2003). De leraar. In: Onderwijskunde, een kennisbasis voor professionals. N. verloop & J. Lowyck (red). Groningen/ Houten: Wolters-Noordhoff.Vermeulen, L., & Van der Aa, R. (2008). Wat leraren bindt aan het onderwijs. Onderzoek naar de rol van begeleiding en professionele ontwikkeling bij het behoud van leraren in het onderwijs. Ministerie van OCW.Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80-91. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2007.01.004VO Raad (2020). CAO VO 2022/2023: Collectieve arbeidsovereenkomst voor het voortgezet onderwijs. Vereniging van scholen in het voortgezet onderwijs. Geraadpleegd op 27 juni 2023 van https://www.vo-raad.nl/rails/active_storage/blobs/eyJfcmFpbHMiOnsibWVzc2FnZSI6IkJBaHBBcklPIiwiZXhwIjpudWxsLCJwdXIiOiJibG9iX2lkIn19--fb82f82338b6f0485b7c02752669e2d8de3b4a29/CAO VO 2022 2023.pdf. Vrielink, S., & Hogeling, L. (2008). Tevreden blijven werken in het onderwijs: Levensfasegericht personeelsbeleid vanuit werknemers-en werkgeversperspectief. Den Haag: SBO.Wahlstrom, K.L., & Louis, K. S. (2008). How Teachers Experience Principal Leadership: The Roles of Professional Community, Trust, Efficacy, and Shared Responsibility. Educational Administration Quarterly, 44(4), 458- 495. http://dx.doi.org/10.1177/0013161x08321502Wang, G., Strong, M., Zhang, S. & Liu, K. (2021). Preservice teacher professional commitment: A conceptual model and literature review. Teaching and Teacher Education, 103373. doi.org/10.1016/j.tate.2021.103373Ester Moraal.indd 166 22-09-2023 16:13