Page 174 - TWO OF A KIND • Erik Renkema

DUTCH SUMMARY
van levensbeschouwelijke educatie in een plurale context benadrukt (Schreiner 2006a). Daarbinnen wordt dialoog als een zeer belangrijke factor beschouwd: de plurale context van school en samenleving daagt de leerlingen uit een ander in dialoog te ontmoeten (Keaten and Soukup 2009; Leganger-Krogstad 2003). De ontmoeting en de dialoog in het onderwijs wordt door de theorie als zeer waardevol gezien om twee redenen. In de eerste plaats leveren ze een belangrijke bijdrage aan de identiteitsontwikkeling van de leerlingen: de ontmoeting met een ander of zelfs vreemd gezichtspunt kan de leerling uitnodigen te reflecteren op zijn/haar persoonlijke overtuiging en deze eventueel te wijzigingen of opnieuw te onderstrepen (Elias 2010; Vermeer 2004; Rautionmaa and Kallioniemi 2017). Daarnaast stimuleren ontmoeting en dialoog een houding van openheid en tolerantie bij de leerling (Elias 2010) en kunnen er daardoor verbindingen worden gelegd tussen mensen met verschillende visies op leven (Miedema and Ter Avest, 2011; Rautionmaa and Kallioniemi 2017).
3. Methodes en resultaten
Dit onderzoek is voor het overgrote deel een kwalitatief onderzoek. We volgden daarin met name twee methodes. In de eerste plaats was dit de vragenlijst die directeuren van samenwerkingsscholen tussen februari en mei 2013 hebben ingevuld. Ten tweede hebben we, op basis van en als verdieping van deze resultaten uit de vragenlijst, 5 case studies uitgevoerd. Dit vond plaats in de periode van begin 2014 tot begin 2017.
Deze dissertatie bevat 5 hoofdstukken. Deze worden ingeleid en afgesloten door een introductie- en een discussiehoofdstuk. Elk van de 5 artikelen is gepubliceerd of ingediend in internationale, wetenschappelijke tijdschriften voor levensbeschouwelijke educatie.
Hoofdstuk 2 beschrijft de analyse van het eerste deel van ons onderzoek: de online verkenning van de kernwaarden en het levensbeschouwelijk onderwijs van de breedte van de Nederlandse samenwerkingsscholen voor primair onderwijs. De waarden en de praktijk die we hiermee in kaart brachten vormden de basis voor het verdiepend onderzoek dat daarop volgde. Onze analyse van de resultaten van een vragenlijst bracht in de eerste plaats aan het licht dat directeuren hun onderwijs met name baseren op de waarden van gelijkwaardigheid en ontmoeting. Ten tweede bleek dat ze zowel openbaar als bijzonder onderwijs op hun samenwerkingsschool
172