Page 195 - Getting of the fence

experimenteren met een kritische blik op (on)bekende situaties en te leren dat hun positie als lezer niet los kan worden gezien van de betekenis van de tekst. De Lezersgerichte benadering moedigt studenten aan literaire teksten vanuit meerdere perspectieven te bestuderen en om te analyseren hoe en waarom mensen bijvoorbeeld kunnen verschillen in hun overtuigingen of verlangens. De Taalgerichte benadering is gericht op het gebruik van taal in literaire werken, de eigen taalontwikkeling van de leerling en het bewustzijn van de leerling van de ontwikkeling van de vreemde taal. Literaire teksten in een vreemde taal zijn een potentieel rijke bron van taalkundige input: het biedt leerlingen een grote verscheidenheid aan authentieke en gecontextualiseerde taal die de taalontwikkeling van leerlingen kan ondersteunen.
De dataverzameling van studie 1 bestond uit een vragenlijst voor docenten Engels (n=168). Een confirmatieve factoranalyse toonde aan dat de vier benaderingen één onderliggend construct vertegenwoordigen, wat onze interpretatie van de Meervoudige Benadering bevestigde. In deze studie hebben we ook onderzocht (1) hoe docenten Engels literatuur benaderen in de bovenbouw van het vwo en (2) welke factoren verband houden met het gerapporteerde gebruik van de vier benaderingen.
De resultaten laten een grote variatie zien tussen de manieren waarop docenten
Engels literatuur benaderen. De resultaten laten ook zien dat de meeste tijd
besteed wordt aan de Tekstgerichte benadering, gevolgd door de Lezersgerichte-
en Contextgerichte benadering en tot slot de Taalgerichte benadering. Het verschil
tussen de vier benaderingen was echter klein. Correlatieanalyses en t-toetsen
geven aan dat curriculaire factoren significant verband houden met de manier
waarop literatuur wordt benaderd. Demografische factoren van docenten zijn
over het algemeen niet significant gerelateerd zijn aan de manier waarop literatuur 8 wordt benaderd. Het kan eerder worden toegeschreven aan curriculair erfgoed of
de manier waarop MVT-curricula zijn ontworpen.
Studie 2: De bijdrage van leerlingen aan de ontwikkeling van de Meervoudige Benadering
Een belangrijk aspect van vakdidactisch onderzoek is het perspectief van leerlingen (Grossman, Schoenfeld, & Lee, 2005). In studie 2 hebben we eerst onderzocht op welke manieren leerlingen constructief betrokken kunnen worden bij de verdere ontwikkeling en valorisatie van de Meervoudige Benadering. Dit resulteerde in een indeling die de volgende drie perspectieven omvat: leerlingen
Dutch summary
193