Page 168 - Movers, Shapers, and Everything in Between: Influencers of the International Student Experience
P. 168

Samenvatting in het Nederlands
de top drie van zendende en ontvangende landen voor internationale studenten.
Onderzoeksvragen
Gebaseerd op het bovengenoemde bewijs, stelt deze studie de volgende onderzoeksvragen en geassocieerde hypotheses:
Verschillen in integratie en tevredenheid tussen nationaliteiten 30.
Onderzoeksvraag 1: Hoe verschillen studenten van verschillende nationaliteiten in hun mate van tevredenheid en integratie? Hypothese 1: Tevredenheid varieert significant tussen Chinese, Indiase en Zuid-Koreaanse studenten studerend in de VS, VK en Australië, met Indische studenten die een hogere mate van tevredenheid tonen.
Integratie en studenttevredenheid.
Onderzoeksvraag 2: Wat is het effect van academische en sociale integratie van een internationale student op hun tevredenheid? Hypothese 2: Academische en sociale integratie zijn beide voorspellend voor zelfgerapporteerde tevredenheid onder internationale studenten, met hogere integratie levels resulterend in hogere tevredenheid, vooral in het geval van academische integratie.
Verklarende waarde van integratie
Onderzoeksvraag 3: Wat is de rol van integratie bij het bemiddelen van de relatie tussen nationaliteit en tevredenheid?
Hypothese 3: Integratie verklaart gedeeltelijk de relatie tussen nationaliteit en tevredenheid, met andere onbekende factoren die ook een rol spelen (figuur 2.1).
30  Sociale integratie is gebaseerd op gerapporteerde tevredenheid van studenten in de Woonsectie van de ISB: “Vrienden maken van mijn thuisland”, “Vrienden maken van andere landen”, Mogelijkheden om de culturen van dit land te ervaren”, “De sociale activiteiten”, “De sociale faciliteiten” en “Goede contacten maken voor de toekomst”. Academische integratie is gebaseerd op gerapporteerde tevredenheid van studenten in de Leersectie van de ISB: “Studeren met mensen van andere culturen”, “helpen om mijn Engelse taalvaardigheid te verbeteren”, “Academisch personeel wiens Engels ik kan begrijpen”, “Tijd krijgen van academisch personeel als ik het nodig heb/persoonlijke ondersteuning met leren”, “Feedback op cursusopdrachten/formele schriftelijke opmerkingen” en “Advies en begeleiding voor lange termijn baanmogelijkheden en carrières van academisch personeel”.
 166






















































































   166   167   168   169   170