Page 228 - Children’s mathematical development and learning needs in perspective of teachers’ use of dynamic math interviews

Appendices
In zeer geringe mate
In enige mate
In ruime mate
In zeer sterke mate
Deel 2: de volgende tien items
hebben betrekking op het handelen
van leerkrachten ten aanzien van oplossingsprocessen en niveauverhoging. Schat in: de mate waarin u....
6. ..... aan rekenen-wiskunde betekenis kunt geven voor leerlingen.
Toelichting: U maakt gebruik van de realiteit en de actualiteit om rekenen betekenisvol
te maken. U probeert bijvoorbeeld samen met de leerlingen fouten in een grafiek in de media te ontdekken.
7. ...... oplossingsprocessen en niveauverhoging bij leerlingen kunt realiseren.
8. ..... rekenfouten kunt begrijpen en een foutenanalyse kunt uitvoeren.
9. ..... foutief of (nog) niet formeel gebruik van rekentaal opmerkt en kunt corrigeren.
10. ..... redeneringen van leerlingen bij het oplossen van rekenopgaven kunt volgen en doorgronden
11. ..... bij rekenopgaven meerdere alternatieve oplossingsmanieren kunt gebruiken.
12. ..... bij veel voorkomende oplossingsstrategieën zowel denkstappen kunt toevoegen als verkortingen kunt aangeven.
13. ..... van oplossingsmanieren kunt beoordelen in hoeverre deze perspectief bieden in het licht van langlopende rekenleerprocessen.
14. ..... oplossingsmanieren op verschillende abstractieniveaus kunt aanbieden, afgestemd op leerlingen, en daarbij streeft naar een hoger abstractieniveau.
Toelichting: Concreet handelen met materiaal is van een lager abstractieniveau dan
een denkmodel gebruiken. Bijvoorbeeld:
een verhoudingstabel gaan gebruiken
als leerlingen het inzicht hebben dat een verhouding een vergelijking aangeeft van aantallen die naar voren komen in een bepaalde situatie, zoals afstand en tijd.
15. .....bij leerlingen een positieve attitude en zelfvertrouwen ten aanzien van rekenen kunt bevorderen.
226