Page 197 - Getting of the fence
P. 197

                                Studie 3: Het nut van literatuuronderwijs volgens leerlingen
In de derde studie (hoofdstuk 4) rapporteerden we over de opvattingen van een grote groep leerlingen (n=635) van 15 verschillende scholen over hun ideeën over de voordelen van de literatuurlessen bij Engels. Een tweede vraag waar we in geïnteresseerd waren, was of we verschillen konden vinden tussen de perceptie van leerlingen van verschillende scholen. Data werd verzameld aan de hand van de volgende open vraag: Wat zijn volgens jou de voordelen van literatuurlessen bij het vak Engels? We ontvingen in totaal 2361 antwoorden van de leerlingen die we eerst kwalitatief geanalyseerd hebben en vervolgens hebben gekwantificeerd.
De belangrijkste bevinding van deze studie is dat de meerderheid van de leerlingen de literatuurlessen bij Engels door de lens van hun taalontwikkeling ziet; in totaal 74% van de leerlingen noemde de Taalgerichte benadering als een voordeel van de literatuurles bij Engels, dus dat je er beter Engels van leert. Iets meer dan de helft van de leerlingen (56%) noemde de Contextgerichte benadering minstens één keer en 47% van hen gaf aan het onderliggende element ‘historische, culturele en sociale context’ hierbij belangrijk te vinden. De twee benaderingen die veelal afwezig waren in de antwoorden van de meerderheid van de leerlingen waren de Lezersgerichte benadering (waarbij 33% van de leerlingen een van de elementen noemde) en de Tekstgerichte benadering (waar slechts 12% van de leerlingen een van de elementen noemde). Het enige onderliggende element van deze twee benaderingen dat door een relatief groot aantal leerlingen werd genoemd (27%, wat voor een element een groot percentage is) was ‘persoonlijke ontwikkeling’.
Hoewel de meerderheid van de leerlingen (61%) meer dan één aanpak noemde,
gaven slechts acht leerlingen (1%) antwoorden die in alle vier benaderingen vielen.
Met andere woorden, deze groep van 635 middelbare scholieren beschouwde 8 literatuurlessen bij Engels niet op een manier zoals wij Meervoudig definiëren. De
bevindingen laten ook zien dat er verschillen zijn in de manier waarop leerlingen
van verschillende scholen de voordelen van literatuurlessen bij Engels waarnemen.
Hoewel voor de meerderheid van de scholen de Taalgerichte en Contextgerichte
benadering het meest vaak genoemd werd, is het opmerkelijk dat in een derde
van de scholen de combinatie van de meest genoemde benaderingen verschilt.
Bovendien kan het verschil tussen scholen als substantieel worden beschouwd
in welke mate de benadering genoemd werd door leerlingen: Tekstgerichte
benadering (0 - 21%), Contextgerichte benadering (29 - 78%), Lezersgerichte
benadering (10 - 63%) en de Taalgerichte benadering (21 - 95%).
Dutch summary
 195
 

















































































   195   196   197   198   199